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活動策劃

時間：2025-09-09 15:59:14 閱讀全文下載本文

精選活動策劃模板集合8篇

活動策劃篇1

一、活動目的：

為了增多教師家長學生的溝通機會，增強彼此間的感情，從而更好教育學生的目的，本本擬于在xxxx做戶外拓展活動。

二、活動時間：

待定（周末）

三、活動地點：

⑴、xxx湖濱廣場沙灘

⑵、xxx公園（拓展基地）

四、活動對象：

xx小學一年級（5）班家長及學生

五、活動內(nèi)容：

1、沙灘趣味運動會

① 袋鼠運瓜

②10人11足沙上飛

③幸運連環(huán)套

④跳大繩比賽

⑤老鷹捉小雞

⑥力拔山河

2、單車（雙人、單人）騎行

3、綠地聊天

六、活動流程：

14：00集合：前往xxx

14：30—14：50 參觀xxx后街精品樣板房

14：50—16：50：沙灘趣味運動會

16：50—17：50：自由活動（綠道單車騎行、草坪聊天）

18：00集合返回。

活動策劃篇2

一、營造創(chuàng)造性的心理氛圍

1、寬容理解幼兒

創(chuàng)造本質(zhì)就是標新立異，與眾不同。但具有創(chuàng)造性的人往往會因為自己的思想和行動偏離了常規(guī)而感到焦慮不安，幼兒也是如此?！靶睦戆踩昂汀靶睦碜杂伞笔潜Ｕ蟿?chuàng)造性活動順利開展的最基本的心理因素。因此，在活動中教師應為幼兒營造一種輕松、融洽的心理環(huán)境，為他們的創(chuàng)造性思維提供一個自由馳騁的空間。在美工區(qū)域活動中，我總是以一顆寬容之心來對待孩子們“與眾不同”的言行，從不輕易指責孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能。

2、賞識幼兒

賞識是對幼兒創(chuàng)造力的肯定，更是開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的催化劑。即便幼兒的作品是微不足道的，但是只要有益于創(chuàng)造力的發(fā)展就應當?shù)玫秸J可、肯定和賞識。在制作過程中，教師欣賞的目光，滿意的點頭，只要一句話或者一個動作都能增強他們創(chuàng)造的自信心，促進幼兒勇于表達，敢于創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設求異創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境

幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展正是在與環(huán)境的不斷互動中發(fā)展起來的。所以，教師要為幼兒提供足夠的空間，準備豐富的創(chuàng)作材料，促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1、創(chuàng)設良好的展示環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望

好的環(huán)境創(chuàng)設對實現(xiàn)教育目標和幼兒全面發(fā)展都起著促進作用。幼兒彼此間的思想和情感是相通的，因此，他們的手工作品最容易被小伙伴接受和理解。于是我精心構(gòu)思美工區(qū)域的每個角落，盡可能地讓活動區(qū)成為幼兒施展起才能的天地。例如，在活動區(qū)上方懸掛漂亮的作品，用樹葉、蛋殼、毛線、瓜子殼、羽毛等材料粘貼構(gòu)成畫面，展示柜上布置幼兒利用各種廢舊材料制作成的機器人、瓶娃娃、小動物，汽車、房子等。幼兒在欣賞彼此的創(chuàng)作成果時，會被那些精美、新奇的作品吸引住，從而更有效地激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)作欲望。

2、提供豐富的物質(zhì)材料，誘發(fā)幼兒的求異創(chuàng)造

物質(zhì)材料的投放是影響幼兒活動的關鍵。幼兒的求異創(chuàng)造離不開物質(zhì)材料，豐富多樣、難易適度的材料可以直接刺激幼兒的創(chuàng)作欲望。生活中可利用的材料隨處可見，如廢舊紙張、紙盒、紙箱、海綿等都是區(qū)角活動中的好材料。這些廢舊物品取之不盡，用之不厭，既豐富了操作材料，又會讓幼兒感到如獲至寶，觸發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。

三、適時介入，促使幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

在美工區(qū)域活動中，教師要當好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者的角色，才能準確了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，及時分析并給予適時適度的幫助。

1、善于觀察，捕捉幼兒的創(chuàng)造火花

活動中幼兒的創(chuàng)造火花是稍縱即逝的，所以老師要細心地觀察捕捉。如我觀察到一個幼兒把快餐盒拿在手里反復看了好半天，然后頗費了一番力氣在上面粘了兩根吸管感覺不滿意失望地將其丟在一旁。我及時的問他：“為什么不做下去？”“因為我覺得不象小兔子的耳朵?！痹瓉砺斆鞯暮⒆影芽觳秃挟斪魍米拥哪槪谘b耳朵時遇到了麻煩。我引導說：“小兔的耳朵這么長，打個彎吧！”孩子看著看著，眉宇舒展了。他重新燃起了創(chuàng)造的火花，飛快的在盒上剪貼了眼睛和三瓣嘴，一只活靈活現(xiàn)的兔子就做成了。有了這次成功的經(jīng)驗，他一氣呵成制作了小貓頭、小熊頭，可以看出，老師細心的觀察和適時點撥可以重新點亮孩子的創(chuàng)造火花，保證幼兒的創(chuàng)造順利進行。

2、適時介入，激活幼兒的創(chuàng)造思維

在剪紙區(qū)里，幼兒會用走公園的方法圍著白紙有進有出地剪出形態(tài)各異的“雛形”。但經(jīng)過多次觀察我發(fā)現(xiàn)幼兒只會從一個角度進行觀察，創(chuàng)造思維處于停滯狀態(tài)。我覺得有必要適時介入以激活幼兒的創(chuàng)造思維。一個孩子說：“老師，我剪了一只小烏龜?！薄按_實象烏龜耶！多怪的一張紙呀，轉(zhuǎn)過來看看象什么？側(cè)過來看看又象什么？”旁邊的小朋友急切的說：“老師，反過來看還象小兔呢！”幼兒在驚訝的同時發(fā)現(xiàn)從不同的角度觀察會有不同的結(jié)果。他們積極的投入了對“雛形”紙的“改造”，變出了不同的動物。后來，幼兒又由此及彼地對廢報紙及邊角料進行“改造”，形成了一次小小的創(chuàng)造熱潮。

四、進行創(chuàng)造力訓練，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛力

美工區(qū)域活動內(nèi)容廣泛豐富、包羅萬象，為創(chuàng)造力訓練提供了有利因素。我針對大班幼兒思維及年齡特點有意識地對他們進行一些創(chuàng)造力訓練。

想象是對記憶的表象進行加工改造的一種形象思維，也是一種創(chuàng)造性形象思維。借形想象符合幼兒思維的特點，是幼兒最喜歡的一種形式。給幼兒提供不同圖形、物品，啟發(fā)幼兒想象變出不同的象形物體。在此基礎上，我投放一次性飯盒、紙筒、盒子等易引發(fā)想象的材料，啟發(fā)幼兒根據(jù)這些廢品進行加工。孩子們插上了想象的翅膀：一個孩子在一次性飯盒的旁邊插上幾根吸管變成了大螃蟹；另一個孩子則把飯盒打開，粘上數(shù)字及屏幕變成一臺手提電腦：有的幼兒則用盒子做成機器人?？梢?，把借形想象作為訓練的手段，可以使幼兒的創(chuàng)造力上一個臺階。

五、正確把握評價的度，激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的激情

1、把握好評價的尺度，注重幼兒的創(chuàng)造過程

全面正確地評價幼兒作品對于幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展起著決定性的作用。若不能正確評價幼兒的作品就有可能扼殺幼兒創(chuàng)造力，教師在評價幼兒作品時，不能單純以是否“像”來確定一件作品的好與壞，應看到幼兒的創(chuàng)作興趣與激情，欣賞、理解每個幼兒的每一件作品，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并給予及時地表揚和鼓勵。教師要認真把握好評價的度，面向全體，根據(jù)幼兒的實際水平，對能力強的給予肯定，有進步的給予表揚，對差的給予鼓勵。使每個幼兒的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，獲得成功感，從而激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的激情。

2、傾聽和了解孩子的創(chuàng)造意圖，釋放孩子的創(chuàng)造激情

評價時要摒棄教師一言堂的做法，給幼兒表述自己情感的機會。 ……此處隱藏5213個字……形成加價消費。

活動策劃篇7

1、活動學科：小學數(shù)學

2、活動名稱：專題研究

3、活動時間：xxxx年10月23日，下午2：30

4、活動主題：計算教學中如何有效進行解決問題的教學。

(1)主題活動確立的背景。

傳統(tǒng)的計算教學往往把計算與解決問題分割開來，純粹為了計算而教，把計算教學的目標局限于計算本身，在課堂教學中把計算作為專門的技能來學習，使計算教學與現(xiàn)實生活明顯脫節(jié)。新課程對計算教學進行了相當大的修改和調(diào)整，《新課程標準》在課程實施建議中明確指出：要“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。新課程把應用題教學不作為單獨的學習內(nèi)容，而是滲透在計算教學當中。在計算教學中為學生提供一個模擬的現(xiàn)實生活情景，讓學生在問題的提出和解決過程中引出計算問題，學習計算的意義和方法，這已成為新課程理念下計算教學的一個重要策略。但由于沒有很好地理解計算與情景的關系，在具體的實踐中往往存在一些偏差。

①課改初期，教師們往往設計了內(nèi)容豐富的情景吸引學生學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關系，一味地讓學生收集信息提出數(shù)學問題，沖淡計算方法的教學，導致計算課與解決問題的課分不清楚。我們發(fā)現(xiàn)，為了體現(xiàn)計算與應用的密切聯(lián)系，在計算教學時不少教師總是從實際問題引入，在學生初步理解算理后，馬上就去解決大量的實際問題。表面上看，學生的應用意識得到了培養(yǎng)，但另一方面我們也發(fā)現(xiàn)，學生常常是算式列對了，計算錯誤率卻很高。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)學生的計算能力并未達到目標，于是再反過來進行大量的訓練，使得不少學生短時間內(nèi)似乎計算正確率和速度提高不少，但實際上違背了學生的認知規(guī)律，學生的計算技能并沒有實質(zhì)性的提高，更嚴重的是這種簡單化的處理大大挫傷了學生的學習熱情。

②此外，蘇教版教材教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多是情景圖,不是用文字敘述,也不講概念和數(shù)量關系,該學習的知識例題不一定出現(xiàn),使數(shù)學知識的主線不在清晰，對于沒有經(jīng)驗的教師不知道如何把握。新教材中有關解決問題的策略涉及的不是很多只有一、二道例題，教師感到問題的解決到底有多少策略。在教材中一個例題有兩個知識點，而且都是重點一是解決計算的算理、算法問題。二是解決實際問題教學時是偏重算理、算法還是解決問題，既關注解決問題的結(jié)果又要重視解決問題的過程等。

面對這一變化，教師在實踐教學中常常感到困惑：教學中是把分析問題的數(shù)量關系作為教學的重點，還是把計算教學的運算順序作為教學的重點?課堂教學中又該如何處理好計算教學和解決問題的關系?這些問題亟待我們?nèi)シ此肌⒔鉀Q。

③計算教學一直以來是小學數(shù)學教學的重點，小學數(shù)學中60℅多的內(nèi)容是計算教學，但在平時的教學中，教師們覺得計算教學在設計上沒什么新花樣，也很難上出精彩，。計算教學的目的是要讓學生形成技能，必須通過多練，但最后還要落得個“機械重復”。不練吧，學生的計算一塌糊涂，更談不上形成能力。因此，公開課很少有人上這類課。

鑒于上述種種原因我們確立了此主題在教師和教研員中進行研討，尋找解決問題的策略，提高教師教學的效率。

(2)、主題活動需要研究的問題。

一是：如何既要關注解決問題的結(jié)果又要重視解決問題的過程。

二是：如何把握訓練類型和知識點的相結(jié)合，找準訓練的目的性。

5、主題活動預期的目的。

通過研討活動，找到一些具體的策略方法，靈活運用于課堂教學，促使學生的計算能力和解決問題的能力得到均衡發(fā)展。

教師即要注意解決問題教學中數(shù)量關系的分析，又要注意在解決問題的過程中，結(jié)合數(shù)量關系的分析理解計算教學的運算順序。讓學生明白計算中的運算順序是在解決實際生活中的問題產(chǎn)生的，運用好計算順序又可準確解決許多實際問題。

6、活動準備：

中心小學周風英準備蘇教版四年級數(shù)學計算教學研討課一節(jié)。各學校教務主任、校教研組長搜集本專題已有的經(jīng)驗和教師感到困惑的問題，邀請教研專家解答。

7、活動過程：(在新浪uc古峽語文房間轉(zhuǎn)播)

(1)、聽課14：30-----15：10(蘇教版小學數(shù)學四年級上冊混合運算第一課時、教案附后)

(2)、教師研討15：20----16：30，現(xiàn)場互動。