【必備】初中優(yōu)秀作文匯編6篇

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的初中優(yōu)秀作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人的旅途遙遙無期，童年時刻記憶猶新，一個小小的鏡頭難以忘記，回憶起來，還真別有一番情趣。

一個星期六的傍晚，我和往常一樣，做著回家作業(yè)，媽媽則在菜地里干活，回來時，還拔來了幾支甘蔗，頓時，引起了我的注意，我對甘蔗是有著特殊情感的，自然迫不及待想吃。

我立馬放下手中的作業(yè)，興奮地去迎接媽媽，嘻嘻，是迎接我那心愛的甘蔗！可剛跳出兩步，就被姐姐給喝住了，她放大了嗓門對我說：“做作業(yè)應(yīng)該有個樣子，一心想著吃的，能把作業(yè)做好嗎？”我聽了，無奈地回到書桌前，又做起作業(yè)……

不知過了多長時間，我終于完成了作業(yè)。但已是晚飯時間。很快，我吃完了飯，信步走出門去，其實，我早沒心思呆在屋里了。媽媽的一聲允許，我便拿著甘蔗上樓去了。打開電視機，坐在沙發(fā)上，邊吃甘蔗，享受起我所渴望的生活。

……

過了許久，姐姐上來了，坐在我身邊，看著我手中的甘蔗，示意讓我把甘蔗給她咬一口。我熟練地把甘蔗伸了過支，只聽“嚇嚓”一聲，姐姐咬了一大截，我瞪大了眼睛，哦，哪有這種咬法，這么長一截，她怎么可能往嘴里送？不過，這種場面在每次吃甘蔗時都會發(fā)生，漸漸地便成了習(xí)慣。于是，每當(dāng)我把皮撕掉時，就會不由自主地讓姐姐咬一口，只是，我看到姐姐這般模樣，就覺心中好笑……

這次，姐咬下了半節(jié)，我怕接不上姐的節(jié)奏（等姐吐出來后，再咬一口的節(jié)奏），所以我先把另一頭的那一節(jié)的皮快速地撕去。姐吐出吸干汁后的甘蔗渣，剛想再一口咬下去時，卻發(fā)現(xiàn)另一頭的皮也被處理好了，她疑惑地問道：“你為什么沒咬呀？”我笑笑說：“我咬了，你就得餓死……”說著，我朝姐姐吐吐舌頭。

姐姐吃完后，坦然地一笑，摸了摸我的頭說：“有妹妹真好！”這一觸摸，讓我不知所措，好一會兒才回過神……

哦，在有甘蔗的日子里，我與姐姐，真是沒得說！

發(fā)布的我?guī)缀醵枷螺d來玩過，我可真算是一個游戲狂人了。整個假期，我?guī)缀跆焯齑粼诜恐校谟螒蛑凶杂神Y騁。

新學(xué)期開學(xué)了，但我有時上課也在想一些網(wǎng)上的事：聊天、寵物、游戲……，尚可沒魂、作業(yè)沒神……說實在的，除了上網(wǎng)，別的什么都沒勁。最終期末考試的成績，自然一落千丈，爸爸媽媽也很生氣。最后落得整個暑假都是泡在爸爸給我買的書堆里的下場。

現(xiàn)在我雖然沒有像以前那癡迷于電腦，也沒心思在去下載游戲來玩，而且爸爸媽媽也只允許我放假時玩電腦。但我對過去的印象還很深刻。所以我在此告誡喜歡玩電腦的同學(xué)：“電腦網(wǎng)絡(luò)是一個惡魔，在你不知不覺中，把你的靈魂奪走！電腦網(wǎng)絡(luò)是一塊磁鐵，你一靠近它，它就把你緊緊的吸住！電腦網(wǎng)絡(luò)是一張大網(wǎng)，你一碰它，它就把你牢牢粘住！”

金秋十月，正是蝦蟹肥碩之時，并且價格比往年便宜許多。為了慶祝十一國慶節(jié)，媽媽買了幾斤大閘蟹來犒勞犒勞我們。

隨著一股鮮香的氣味，我們一家人被引到了桌子旁。只見一只只色澤紅潤、個頭肥大的大閘蟹躺在盤子里。我不禁垂涎三尺，以迅雷不及掩耳之勢拿起一只大螃蟹剝殼準備入口。這時，我看見媽媽小心翼翼地剝開一個蟹殼，把蟹肉夾進奶奶的碗里，一邊放一邊說：“媽，您先吃，先嘗嘗鮮?！蹦棠锑凉值溃骸拔铱蓻]有老到讓你們給我喂飯的時候，還是給小孫子吃吧！”我一聽，迫不及待地用筷子去夾。這時，媽媽狠狠地瞪了我一下，我心領(lǐng)神會，伸出筷子的手又縮了回來。原來奶奶的牙齒疼了一夏天，導(dǎo)致牙咀嚼東西時，不能對齊牙齒，有時即使自己喜歡吃的東西，因為牙不好，也不能吃，所以媽媽親自剝蟹肉給奶奶吃。于是，我把蟹肉又推到奶奶眼前，親自把蟹肉送到奶奶嘴里，嚼著這又鮮又香的蟹肉，奶奶那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上露出了欣慰的笑容。

我回到了自己的餐位上，心里舒服極了。我偷偷地瞟了一眼拿著酒杯的爺爺，正在吃飯的爸爸媽媽，覺得他們?yōu)檫@個家付出了太多的艱辛，每天辛苦的工作，把他們?nèi)康膼鄱純A注給了我，而我對他們的愛置之不理，甚至覺得那是理所當(dāng)然，想到這兒，我的心里涌動著一種酸澀的味道。

想到這，我趕緊拿起螃蟹，給爺爺奶奶，爸爸媽媽各剝了一個。看到這剝好的螃蟹，他們先是一愣，隨即發(fā)出爽朗的笑聲，我知道那是滿意的笑，是欣慰的笑，是發(fā)自肺腑的笑，是愛的笑。頓時，我豁然開朗，這不正是自己不斷地接受愛，又適時付出的結(jié)果呢？問天問地，問不出你們對我付出的心血，加減乘除，栓不出你們?yōu)槲腋冻龅暮顾?。愛如水，只接受不付出，只會讓它停滯，成為一潭死水。只有懂得接受，更懂得付出，才能使它流動起來?/p>

我無意間一回頭，瞥見了又一個我，一個鏡中的我，一個臉上洋溢著幸福笑容更加美麗的我。窗外，皎潔的月光照耀在我們的身上，我們沐浴著這美麗的月光，享受著溫馨甜美的美麗生活，感覺一切都是那么的美好。讓我們一起努力，營造出更加美好的生活空間吧！

今天下午，我們帶著愉快的心情，唱著歡樂的歌兒，參觀了十堰市博物館。

全體六年級同學(xué)排著整齊的隊伍，成群結(jié)隊地出了校門，朝著博物館所在的東面走去。

過了第一個馬路，向柳林溝中學(xué)前進，太陽公公笑呵呵的，萬里無云，身旁的柳樹不時搖擺著，好像在向我們招手。

過了一會兒，穿過了一個山洞，過了柳林溝，上到與北京路相交的立交橋，順著北京路向北走去，不到十分鐘，便到了心盼已久的目的地???博物館。

博物館高大雄偉，墻壁上閃現(xiàn)著六個金光閃閃的大字???十堰市博物館。

呵！博物館可真大呀！好氣派！它共分為五個區(qū)域???恐龍時代歷險、我們偉大的祖先、十堰武當(dāng)?shù)臍v史、南水北調(diào)文物、十堰水源區(qū)建設(shè)等。

大家排著整齊的隊伍進入博物館，首先映入眼簾的是恐龍模型，看到恐龍，我們高興的心都飛了。恐龍可真大呀！不少同學(xué)把雙手合到一起，大聲地說：“保佑，把我們帶到恐龍時代吧！”在這個展區(qū)，有茂密的樹林，再往里走，呵，一個巨大無比的恐龍骨架，長達數(shù)十幾米，比教室還高許多，有半個籃球場那么大，真不知道恐龍這么大的東西怎么會消失的。

博物館里的阿姨向我們一一介紹了許多關(guān)于恐龍的知識，恐龍的種類有許多，霸王龍、竊蛋龍、翼龍等，走進來真像是走進了一個侏羅紀時代。

接下來我們又了解了人類的祖先是怎樣演變成現(xiàn)代人的，武當(dāng)山的有關(guān)傳奇故事，南水北調(diào)的出土文物和水資源保護等，一路下來，我感覺自己也成了一個偉大的小學(xué)者。

參觀了博物館，我增長了許多知識，懂得了許多大千世界的奧秘。博物館的形狀像一只眼睛，這預(yù)示著我們的十堰將不斷向前發(fā)展，必將成為一座花園式的城市。

十堰博物館，你是我們 ……此處隱藏2533個字……作文 篇6

寫作“作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動”[1]，它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機智與創(chuàng)造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等，試題的內(nèi)容呈現(xiàn)出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規(guī)陋習(xí)，條條框框，充分張揚自己的個性，展露自己的人格世界?？梢?，重視寫作主體的主體意識不僅是重要的，符合潮流，而且是及時的。要想切實提高作文水平，必須在寫作主體的自我意識上進行培養(yǎng)。

一．喚醒“主體”意識激發(fā)寫作興趣

在一中學(xué)曾作過初一到高三六個年級的作文心理調(diào)查，讓人吃驚的是，對寫作感興趣的只有15%，如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來，筆者認為首先應(yīng)先解除強加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個性。

緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個性，基于這一點，世界上許多國家都在向一個共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界“生活作文”，美國的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力。學(xué)生崇尚真實，敞開心扉的袒露正是學(xué)生的主體意識覺醒歷程。

德國哲學(xué)家斯普蘭格指出：人的青春期是第二次誕生，而這第二次誕生的第一個特征就是自我發(fā)現(xiàn)。即把探索的視線對著自己的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)作為脫離其它一切事物的一個世界--主觀意識[2]。“開放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。筆者曾多年致力于寫作實踐“開放生活，抒發(fā)性靈”的探索，在實驗班級中，改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的任務(wù)，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字數(shù)在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內(nèi)容,持之以恒的練習(xí)最終都讓他們達成共識。學(xué)生唐雯波認為：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。自由式作文實際上在學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會生活延伸?！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風(fēng)云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。

將他們汪洋恣意寫就的“放膽文”（宋*謝枋語）與實驗前的習(xí)作相比，他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在憂慮國家的命運前途。他們學(xué)會突出自己的位置和情緒，把握寫作的機遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數(shù)從實驗前的15%上升到58%，對寫作興趣一般的人數(shù)從45%降至29%，對寫作持冷淡態(tài)度的人數(shù)從40%降至13%。

二．規(guī)范“主體”行為提高寫作技巧

宋朝謝枋在《文章規(guī)范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對字詞篇章有更精當(dāng)?shù)囊?，須再三斟酌，以求更好的效果。主體意識的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但“放開寫，讓學(xué)生自由抒寫?！辈⒎侵豢v不收，教師在學(xué)生的“放筆”中，仍要悉心指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生在自由抒寫之后，有進一步提高。

如何指導(dǎo)學(xué)生作“小心文”呢？筆者認為可從下面兩個方面入手。

(-)專題討論方面

十四、五歲的學(xué)生正值青少年心理的迅速發(fā)展時期，正是心理學(xué)家所說的“心理上的斷乳”[3]，教師可針對他們的心理特點，將作文的文法指導(dǎo)與學(xué)生的實際水平結(jié)合起來。根據(jù)不同年級、不同層次的學(xué)生確定作文指導(dǎo)專題。這些專題材料來源于教師的指導(dǎo)規(guī)范，學(xué)生的示范作文，媒體中傳播的最新出現(xiàn)的資料，它們來自生活，來自學(xué)生，也來自書本，有其取材的新穎獨特性，思維的嚴密性，“圣誕節(jié)前火雞的遐想--評想象力”，“曹沖稱象--說思維的獨特性”，“成語故事新編--論據(jù)與論點”，“辯論會--論言之有理”。教師根據(jù)對象的不同層次進行分類引導(dǎo)，對癥下藥，為其步入寫作道路奠定了基礎(chǔ)。寫作指導(dǎo)貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們對寫作再深入的激情，成功地調(diào)動了寫作的積極性。

（二）個別交流方面

教師和學(xué)生對習(xí)作常產(chǎn)生評判差異，筆者認為教師和學(xué)生的評判差異在于第一：二者的評判標準不一；第二：二者之間缺乏平等交流，作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己品評文章的條例，索性放下架子，寫下水文，體驗學(xué)生的情感、興趣?！芭c學(xué)生侃寫作”也是加強師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組，選擇一話題作談話中心，指定一人為中心發(fā)言人，教師作總體指導(dǎo)。話題選自同學(xué)們感興趣或共同存在的問題。同學(xué)各執(zhí)己見，不同觀點匯聚到談話中，每人都多少領(lǐng)悟到一些，效果很好。筆談形式多樣，可以是師生對一階段作文的審視定位，可以是教師寫的“寫作心語”。更重要的是，此種不拘一格的交流拓寬他們的思路，提高對自己文章和其他文章的判斷能力。“我能寫好作文”，他們寫作的自信又上升到一個新的高度。

三．挖掘“主體”潛能開拓作文視野

心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二個水平叫做“最近發(fā)展區(qū)”[4]。當(dāng)他不依賴老師獨自完成任務(wù)時，第二個發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝粋€發(fā)展水平?！白罱l(fā)展區(qū)”成了教學(xué)的重點目標。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫”的發(fā)展水平進入“我會寫”的第二個發(fā)展水平時，下一個“最近發(fā)展區(qū)”就進入“我還能寫什么？”

（一）總體發(fā)展目標區(qū)

每一年級，實驗班除了應(yīng)完成的作文訓(xùn)練計劃以外，還制訂“總體發(fā)展目標區(qū)”。

初一年級：通過“剪報”形式，讓學(xué)生學(xué)會“一事一議”，剪報的素材來自四面八方，學(xué)生饒有興趣。通過“詩詞我來讀寫”5分鐘訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌美的意境。

初二年級：通過“剪報”形式，要求學(xué)生品評作品，在結(jié)構(gòu)、語言等諸多環(huán)節(jié)欣賞其長處，設(shè)置“名人名言我來讀寫”5分鐘，，鍛煉其口頭表達能力，也訓(xùn)練其思維的敏捷、縝密。

初三年級：通過“剪報”形式，要求學(xué)生覓得優(yōu)秀作品進行鑒賞，詩歌、雜文，甚至是攝影，漫畫都可入選。初三年級“我說熱點”，讓學(xué)生與時代同步，以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。

（二）個人發(fā)展目標區(qū)

教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長，與他們制定了“個人發(fā)展目標區(qū)”。這個目標區(qū)通過“課題小組”的途徑實現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)期初自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題，成立小組，如“現(xiàn)代詩歌小組”、“科幻小說小組”、“魯迅雜文小組”、“外國文學(xué)欣賞小組”、“演講藝術(shù)小組”等等。整個課題完成是在教師的點撥下，由學(xué)生搜索資料，大膽發(fā)表自己的見解。到一學(xué)期結(jié)束，每一小組列出研究過程中閱讀的書目，并交出課題組的論文或經(jīng)驗總結(jié)或調(diào)查報告。這種實踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。學(xué)生主動向課外拓展，自己的個性得以自由、和諧地發(fā)展